Järgnev on väljavõte sellest Lugeja, tule koju autor Maryanne Wolf.
Hea lugeja,
Sa seisad mu sõnade ukse ees; koos seisame järgmise paari põlvkonna galaktikate muutuste lävel. Need kirjad on minu üleskutse kaaluda ebatõenäolist faktide kogumit lugemise ja lugemisaju kohta, mille mõju toob kaasa olulisi kognitiivseid muutusi sinus, järgmises põlvkonnas ja võib-olla ka meie liigis. Minu kirjad on ka üleskutse vaadata teisi, peenemaid muudatusi ja mõelda, kas olete kolinud, teadmata, kodust eemale, et kunagine lugemine oli teie jaoks. Enamiku jaoks on need muutused alanud.
Osta raamat
Lugeja, tule koju: lugemisaju digitaalses maailmas
OstaAlustame petlikult lihtsast tõsiasjast, mis on inspireerinud minu tööd lugemisajuga viimasel kümnendil, ja liigume sealt edasi: inimesed pole kunagi sündinud lugema. Kirjaoskuse omandamine on üks olulisemaid epigeneetilisi saavutusi Tark mees. Meile teadaolevalt pole ükski teine liik seda kunagi omandanud. Lugema õppimine lisas meie hominiidide aju repertuaari täiesti uue ahela. Sügavalt ja hästi lugema õppimise pikk arendusprotsess muutis selle ahela ühenduste struktuuri, mis viis aju ümber, muutes inimmõtte olemust.
See, mida me loeme, kuidas me loeme ja miks me loeme, muudab meie mõtlemist – muutused, mis jätkuvad praegu kiiremas tempos. Vaid kuue aastatuhande jooksul sai lugemisest indiviidide ja kirjaoskajate kultuuride intellektuaalse arengu transformatiivne katalüsaator. Meie lugemise kvaliteet ei ole ainult meie mõtte kvaliteedi indeks, see on meie tuntuim tee täiesti uute radade väljatöötamiseks meie liigi aju arengus. Lugemisaju arengus ja kiirenevates muutustes, mis praegu iseloomustavad selle praegusi arenevaid iteratsioone, on palju kaalul.
Peate ainult ennast uurima. Võib-olla olete juba märganud, kuidas teie tähelepanu kvaliteet on muutunud, mida rohkem te ekraanidelt ja digiseadmetest loete. Võib-olla olete tundnud piina millegi peene pärast, mis on puudu, kui proovite sukelduda kunagisesse lemmikraamatusse. Nagu fantoomjäseme, mäletate, kes te lugejana olite, kuid ei suuda seda 'tähelepanelikku kummitust' välja kutsuda selle rõõmuga, mida tundsite, kui viidi end kuhugi väljaspoole mina sellesse siseruumi. Veelgi keerulisem on see lastega, kelle tähelepanu hajub pidevalt ja neid ujutavad üle stiimulid, mis nende teadmistepagasisse kunagi ei kinnistu. See tähendab, et nende lugemise ajal analoogiate ja järelduste tegemise võime on üha vähem arenenud. Noorte lugemisaju areneb ilma suurema osa inimeste murest, kuigi üha enam meie noori ei loe muud, kui nõutud ja sageli isegi mitte seda: „tl; dr” (liiga pikk; ei lugenud).
Peaaegu täielikul üleminekul digitaalsele kultuurile muutume viisil, millest me kunagi ei osanud arvata, et need võivad olla meie ajaloo suurima loovuse, leiutamise ja avastamise plahvatusliku soovimatud tagajärjed. Nagu ma nendes kirjades kirjeldan, on elevuseks sama palju põhjust kui ettevaatlikkusele, kui pöörame tähelepanu konkreetsetele muutustele arenevas lugemisajus, mis praegu toimuvad ja võivad mõne aasta pärast toimuda erineval viisil. Seda seetõttu, et üleminek kirjaoskusepõhiselt kultuurilt digitaalsele erineb radikaalselt varasematest üleminekutest ühelt suhtlusviisilt teisele. Erinevalt minevikust on meil olemas nii teadus kui ka tehnoloogia, et tuvastada võimalikud muutused lugemises ja seega ka mõtlemises, enne kui sellised muutused on elanikkonnas täielikult juurdunud ja aktsepteeritud ilma, et me mõistame tagajärgi.
Nende teadmiste kogumine võib anda teoreetilise aluse tehnoloogia muutmiseks, et parandada oma nõrkusi, olgu siis rafineeritumate digitaalsete lugemisviiside puhul või alternatiivsete, arenguliselt hübriidsete lähenemisviiside loomisel nende omandamiseks. Seetõttu on sellel, mida me saame õppida erinevate lugemisvormide mõju kohta tunnetusele ja kultuurile, suur mõju järgmise lugemise ajudele. Sel viisil varustatud, saame aidata kujundada oma laste ja laste laste muutuvaid lugemisringe targemal ja teadlikumal viisil.
Kutsun teid oma kogutud mõtetesse lugemise ja areneva lugemisaju kohta, nagu ma teeksin oma sõpra oma ukse taga – ootusärevuse ja rõõmuga meie arvamuste üle, mida lugemine tähendab, alustades loost, kuidas lugemine sai minu jaoks nii oluliseks. Kindlasti ei mõelnud ma lapsena lugemist õppides lugemisele. Nagu Alice, hüppasin ma lihtsalt lugemisaugust alla Imedemaale ja kadusin suurema osa oma lapsepõlvest.
Kui olin noor naine, ei mõelnud ma lugemisele. Minust said igal võimalusel lihtsalt Elizabeth Bennet, Dorothea Brooke ja Isabel Archer. Mõnikord said minust sellised mehed nagu Alyosha Karamazov, Hans Castorp ja Holden Caulfield. Kuid alati tõsteti mind kohtadesse, mis olid Illinoisi osariigis Eldorado väikelinnast väga kaugel, ja põlesin alati emotsioonidest, mida ma poleks osanud muidu ette kujutada.
Isegi kui olin kirjanduse magistrant, ei mõelnud ma lugemisele eriti palju. Pigem uurisin ma iga sõna ja iga krüpteeritud tähenduse üle Duino eleegiad Rilke'i ning George Elioti ja John Steinbecki romaanide poolt ning tundsin end pakatavat teravatest ettekujutustest maailmast ja soovin täita oma kohustusi selles.
[ Kas villakaru röövikud suudavad talveilma ennustada? ]
Viimasel kukkusin esimesel ringil haledalt ja meeldejäävalt läbi. Kogu entusiasmiga, mis ühel noorel, nõrgalt ettevalmistatud õpetajal võib olla, alustasin Rahukorpuse-laadset tööd Hawaii maapiirkondades koos väikese ja suurepärase rühmaga kaasõpetajaid. Seal ma seisin iga päev 24 ütlemata ilusa lapse ees. Nad vaatasid mind täiesti enesekindlalt ja me vaatasime teineteisele täieliku vastastikuse kiindumusega. Mõnda aega ei teadnud mina ja need lapsed tõsiasjast, et ma saaksin nende elukäiku muuta, kui saaksin aidata neil saada kirjaoskamiseks, erinevalt paljudest nende peredest. Siis alles siis hakkasin tõsiselt mõtlema, mida lugemine tähendab. See muutis mu elu suunda.
Äkilise ja täieliku selgusega nägin, mis juhtuks, kui need lapsed ei saaks õppida pealtnäha lihtsat kirjaoskusele põhinevasse kultuuri üleminekut. Nad ei kukuks kunagi auku ega kogeks lugemisellu sukeldumise peeneid rõõme. Nad ei avastaks kunagi Dinotoopiat, Sigatüüka, Keskmaad ega Pemberleyt. Nad ei maadleks kunagi öö läbi ideedega, mis on liiga suured, et nende väiksemasse maailma mahtuda. Nad ei kogeks kunagi seda suurt nihet, mis liigub selliste tegelaste lugemisest nagu välguvaras ja Matilda uskumiseni, et neist võivad ise saada kangelased ja kangelannad. Ja mis kõige tähtsam, nad ei pruugi kunagi kogeda oma mõtetes lõpmatuid võimalusi, mis tekivad igast värskest kohtumisest väljaspool nende maailma. Ma mõistsin piitsalöögist, et need lapsed, kes on kõik minu omad ühe aasta jooksul, ei pruugi kunagi oma täit potentsiaali inimesena ära kasutada, kui nad ei õpi lugema.
Sellest hetkest peale hakkasin tõsiselt mõtlema lugemise võimele muuta inimese elu kulgu. Mul polnud siis õrna aimugi kirjakeele sügavalt generatiivsest olemusest ja sellest, mida see tähendab – sõna otseses mõttes ja füsioloogiliselt – uute mõtete tekitamiseks mitte ainult lapse, vaid meie ühiskonna jaoks. Samuti ei aimanud ma lugemisega kaasnevat erakordset aju keerukust ja seda, kuidas lugemine kehastab ühegi teise funktsioonina aju poolimelist võimet ületada oma algsed, geneetiliselt programmeeritud võimed, nagu nägemine ja keel. See tuleb hiljem, nagu ka nendes kirjades. Vaatasin üle kogu oma eluplaani ja liikusin kirjasõna armastuse juurest nende all oleva teaduse poole. Püüdsin mõista, kuidas inimesed omandavad kirjalikke sõnu ja kasutavad kirjakeelt nii enda kui ka tulevaste põlvkondade intellektuaalseks arenguks.
Väljavõte alates Lugeja, tule koju . Autoriõigus © 2018 Maryanne Wolf. Siin on uuesti trükitud Harper, HarperCollins Publishersi jäljend.